ISD versus Constructivist Training

対比を見るという意味で

つぎのくだりで言っていることを、教育科目開発の実務で、ISDと二者択一でしているかというと、答えは「否」です。　私はどちらかというと、ISDによる設計のなかに構成主義流の行動を取り込んで内在させてしまおうとさせます。
Developing training from a constructivist design approach goes beyond ISD
to create connection and meaning through interactive processes.
It drives us to design training that is experiential and engaging, even
evocative! Constructivists believe that connection, engagement, and
interpretation is central to learning. I think that training designed in
this method is more interesting and effective.

学生役がチーム内で学び合い教え合う過程でつぎのこと
create connection and meaning through interactive processes
が起こるように、学習目標を満たす練習問題を配列して、活動をプログラムとして与え、評価するためのプレゼンテーションセッションを組み、そこでの準備の
様子や発表の仕上がりを観察し、かつ筆記試験もして修了を確認する。

確かに、学習者を主体として参画させ、巻き込むことの強さにおいてつぎの表現にあたる部分に、チームで学習させる方式の効果に、私も提供側成功体験から強く惹かれるものがあります。
believe that connection, engagement, and
interpretation is central to learning.

Active Learningを推進する人たちが「評価」を扱っている例をみるとISDが、開発のための設計プロセス重視しているのに対して運営際中の判断、その判断のための規準を用意しておくことを強調している点で、教員を教場に実務で鍛える要素がISDよりも明確な印象です。
たとえば、Johnson and Johnson はAssessment and Evaluationの章で、
つぎの項目を必須の定義であると提示しています：
　1. Instruction
　2. Learning
　3. Rublic
　4. Assessment
　5. Criteria
　6. Evaluation
さらに、規準生成と改善のジョブエイドをstep-by-step　で示しています：
Creating Rublics To Assess Student Learning
Step One: Define the assessment procedure
______ Quizzes, Tests, Examinations _______ Homework, Extra-Credit
______ Compositions ________ Other:
_______ Presentations
______ Projects, Experiments, Surveys, Historical Research

Step Two: Develop a set of criteria to use in evaluationg the performance
produced by students.
Step Three: Construct rublics.
_______ a. Begin with the criterion ranked most important.
______ b. List indicators of very poor, poor, middle, good, and very good level
of performance.
______ c. Find some exemplary and very poor student performance and analyze
them to help develop a set of indicators that accurately measures their
strengths and weaknesses.
Step Four: Train the instructors in using the rublic to that they are co-oriented,
consistent, and reliable in their use of the rubric.
Step Five: On the basis of the assessment, plan how to improve the instructional
program.
Step Six: Continually improve the criteria, the indicators for each criterion, and
the team members' akills in using the rubrics to assess the quality and quality of
student learning.

1) Johnson D. W., Johnson R. T., Smith K. A. (1998).　Active Learning: Cooperation In The College Classroom.Interactin Book Company.

これについては、残念ながら私には語るほどの技量がありません。

すべてを構成主義だからというような、文脈として使われることがあり、それはおかしいなと思います。しかし、ISDも何もかもデザインできるというのも、本当かなかなという思いもあります。そのため、使い分けかなと思っています。

もっと勉強していきたいと思っています